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市机关幼儿园 人民医院的故事

信息来源:市机关幼儿园 发布时间: 2022-01-10 11:47     浏览量统计:

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人民医院的故事

                 刘宇薇  

案例背景淞淞是医护人员的孩子,这天我们中四班进行感恩《各行各业的人》主题分享时,他和大家介绍了自己爸爸妈妈的职业:“我爸爸是急诊科医生,妈妈是急诊科护士!”淞淞很喜欢建构区,每天的区域游戏,他都会拉着恒恒去建构区。这次的故事就发生在他们一起搭建了几次高楼以后……
    01第一次搭建医院
    又到了区域游戏时间,淞淞又一次选择了建构区。他喊来了伙伴恒恒和小杰、萱萱、小枍,大家一起讨论今天要搭建什么。恒恒说:“我们修高楼吧!”小杰:“又修高楼啊?”淞淞说:“要不我们修人民医院!我妈妈就在那里上班!”其他人点点头。淞淞说:“但是我不太会。”恒恒说:“没关系,我们一起帮你搭。”
于是淞淞口述,恒恒开始画图纸。淞淞说:“还有医院的十字架标识!”恒恒在楼的上面画了一个大大的圆形,里面画上了十字架。图纸画好了,接着几个小伙伴通过分工,确定了每个人的任务。搭建正式开始了,淞淞和恒恒很快用长条积木围好了医院的地基范围,并用易拉罐支撑开始修第二层。
    问题一:拐角没办法合拢怎么办?积木厚度、长短不同?一旁的小婷走过来,指着地上多出来一截的积木说:“这里怎么多了一截?”小枍听到了走过来,看了看,说:“换一块不就好了。”于是,小枍找来了一块小正方形积木换上。接着修起了第二层,小杰也来帮忙了。准备修第三层,恒恒发现这里还没有封口。
恒恒找来了一个单元积木,替换上去,小枍说:“不行不行,又短了。”恒恒又把旁边的积木往前面挪了挪,后面又空出来了。淞淞:“你试试这个!”恒恒拿过积木比了比:“不行,太薄了。”小杰也找来一个,恒恒又比了比:“不行,太长了!”
    恒恒又找来了一块弧形积木,先把弧形积木放在了拐弯处,接着放上之前的单元积木,可是他试了几次,都没有办法把单元积木插进去。
    老师走到恒恒对面,把对面的没有靠拢的积木挪了挪。恒恒看见了,起身把后面的每个积木都调整靠拢。再试了试,单元积木放进去了。一旁的淞淞看到了这个拐角,也跑去找来很多弧形积木,把其他角也替换成弧形积木了。
    问题二:材料不够了怎么办?医院第三层开始搭建了,淞淞跑去拿易拉罐,只听见淞淞大喊道:“不好啦,易拉罐不够啦!” 几个孩子都围了过去,看着箱子里的几个易拉罐。恒恒还在继续调整第二层掉了的积木,转身拿积木,看到了一旁一直在用纸杯叠高的馨妹,恒恒叫到:“我们可以用纸杯呀!”于是在几个孩子的合作下,用纸杯作为支柱的第二层第三层楼也修好了。恒恒一起身,衣服碰着后面的楼,楼倒了一半,淞淞摸着头大叫:“哎呀!”恒恒呆了一会,从房子中间走出来,蹲下来,再一次开始捡起倒掉的积木,修起来。第一次游戏时间很快到了,恒恒来到图纸前,恒恒说:“我们才修到这里呀!”淞淞说:“好慢呀!”
    回顾:区域游戏回顾的时候,老师提出:“今天建构区的小朋友们计划是修医院,你们的医院修好了吗?”几个小朋友一起说:“没有。”老师:“那是什么原因没有完成呢?”小杰:“因为中间恒恒把楼碰倒了。”小枍:“因为材料不够了!我们用纸杯代替了,但是积木也不够了。”恒恒:“我们的医院修的太大了!”淞淞:“对对对,修一层楼都修了好久啊!”老师:“那我们可以怎么解决这些问题呢?”小杰:“修的时候小心一点,不要碰到。”恒恒:“把医院修小一点。”小枍:“纸杯太轻,容易倒,还是用易拉罐好。”对于幼儿游戏的指导,我一直遵循幼儿是游戏的主体,让幼儿自主游戏、玩真游戏。游戏中教师是观察者,幼儿在前、教师退后的指导理念。将游戏的发展全部交给幼儿,比如材料不够了,比如材料不合适的问题。而幼儿也确实给我很大的惊喜,就材料拐角多了或者合不拢的问题,孩子们就采取了不同的方式,有的是直接替换,有的选择不断调整。但是在恒恒处于一个问题反复尝试没有解决,我还是采取了平行介入的方式,让幼儿自己观察学习。这样既不打断幼儿游戏,也可以给予幼儿解决问题的方式方法。
    幼儿行为分析淞淞是医护人员的孩子,他将自己的生活经验带到了游戏中,可以看出幼儿的游戏与经验都来自于生活。同时,他很敢于提出自己想法和意见,在恒恒遇到问题时,也乐于帮助他人去解决问题。
    搭建过程中,恒恒是一个善于思考的幼儿。同一个问题,小枍选择直接替换,而恒恒选择尝试移动后面的积木,通过调整来解决问题。可以看到幼儿遇到相同问题的不同解决方式。在遇到积木不够问题,恒恒可以举一反三,通过观察其他幼儿行为,来解决自己的问题。
    除此以外,淞淞学习恒恒替换拐角的方式,也是幼儿学习能力的体现。
    02第二次修建医院
    第二天,淞淞又来到了建构区,可是他的好朋友恒恒没有来。老师问:“你今天计划继续修医院吗?”淞淞点了点头。
    他喊上了几个小朋友,开始商量画起图纸来。老师问:“你的医院要重新设计吗?”淞淞说:“之前的太大了,材料不够,要设计小一点。”图纸画好了,老师问:“可以看出来,你把医院画小了。这医院两边的房子是干什么的呢?”
淞淞说:“这边是急症室,这边是发热门诊。”老师说:“哇,你给医院的房子区分了不同的功能啊!为什么这次多了两栋楼?”淞淞说:“我周末和妈妈去医院的时候,就发现还有急诊室和发热门诊。”开始搭建了,淞淞直接拿了四个长条积木,围了一个正方形,围出了医院的底楼范围。然后在四个角上各放了一个易拉罐。在放上第二层积木的时候,淞淞趴在地上,歪着头看了看,确认了放稳了,然后起身。
    问题一:再次出现积木不一样的问题其他小伙伴也来帮忙了,霏霏拿来了一块长条积木,想放上去,却发现放不上去。淞淞接过霏霏的积木,放在自己的积木上,淞淞说:“短啦,这个不行。”后来陆续有其他孩子拿积木给淞淞试。
淞淞说:“你们每次这样比一下, 就知道适合不了!”
    其他小伙伴开始学着淞淞的这种方法,就这样,医院很快修到了第三层。
    问题二:积木放不稳
    就在小朋友们搭到第三层的时候,淞淞一个转身,楼倒了一半。淞淞拍了拍头,发出:“啊”的声音。馨妹听到跑过来帮淞淞的忙。两个人开始把倒掉的积木复原。
    可是还没搭好,又倒了。淞淞说:“怎么又倒了?”馨妹也笑着说:“不知道。”老师说:“楼怎么倒了?”两个人摇摇头。老师把之前拍的照片给他们看。
老师:“你们注意看这里,发现什么了吗?”淞淞:“这个积木只放了易拉罐的一点点。”老师:“这样放的话你们觉得积木稳吗?”淞淞:“不稳。”老师:“那怎么办呢?快想想。”淞淞想了想,开始调整每个易拉罐和积木衔接处的位置。有的地方实在放不稳,他就用两个易拉罐来支撑。
    问题三:医院应该从哪里上楼呢?淞淞放好了第三层的易拉罐,正准备继续往上搭建。依依说:“我想到一个问题,我们从哪里上楼呢?”馨妹说:“从这里跳上去。”说着,比划了一下。霏霏说:“怎么可能,要摔死的。”淞淞说:“修个楼梯呗。”几个小伙伴很快同意了淞淞的提议,去箱子里找来了很多单元积木。“楼梯应该是这样的。”淞淞和晓雪一个扶着积木,一个模仿着楼梯的样子交错着放积木。但是淞淞一松手,楼梯就垮了。于是淞淞和晓雪就把楼梯换了一个方向,放在了房子里面,一边靠着长条积木,勉强把楼梯修好了。一旁的霏霏看了看淞淞的楼梯,也去找来了一些单元积木,打算在楼外面修一个楼梯。
她先是试了试用手扶着修,可是放不稳。于是她又去找来了一块单元积木,垫在下面。这下可以放手了。依依也跑过来帮忙,两个人你一块我一块把楼梯修到了三层楼。霏霏还用单元积木竖在楼梯后面,依依问:“这是啥呀?”霏霏说:“这样就不会倒了呀!”
    问题四:合适的长条积木越来越少。修好了楼梯,淞淞开始继续修建大楼了,小伙伴们继续开始找长条积木,可是合适的积木半天找不到。依依拿来了两块薄的长条积木,问:“这个可以吗?”淞淞看了看说:“我试一下。”淞淞把两个薄长条积木放一起,并用手调整合拢。“刚刚好哎。”淞淞说,然后大声的对其他小伙伴说:“薄的这种积木也可以的!”
    很快,在大家的合作下,四层楼的医院修好了。淞淞说:“老师,快来看,我们的医院修好了。”晓雪说:“别慌别慌,还差一样。”说着,晓雪去材料区找来了十字形积木。放在医院最上面。淞淞笑着说:“对哦,我还忘了还有医院标记!
    问题五:医院没有封顶,会漏雨。设计图的副楼还没有呢?老师走过来,问:“你们医院修好啦?”淞淞:“对呀,你看!”老师:“咦,要是我去医院下雨了怎么办?”几个小伙伴看着老师,笑起来。淞淞:“老师,我马上来修个楼顶。”
老师:“哎呦,我突然觉得很难受,好像发烧了,我该去哪里?”淞淞:“去发热门诊呀!”老师:“在哪里呢?”淞淞:“哎呀,忘了修了!”“你们来修急症室和药房”淞淞对依依和霏霏说。于是,淞淞开始封楼顶。霏霏和依依开始修旁边的小楼。搭建时间越来越短了,其他小伙伴也来帮忙了,很快,医院正式修好了。
    在幼儿遇到积木反复倒塌的问题,我采取了直接介入,通过反问, 发现幼儿没有发现问题所在,于是我直接将之前问题的照片给幼儿观察,引导幼儿自己发现积木倒塌的原因。
    在幼儿忘记了自己的搭建副楼以及房顶的问题时,我采取的是交叉介入,扮演一个来看病的病人,遇到了下雨,发烧的情况,让幼儿通过情景发现自己的搭建忘记的问题。引导幼儿自主发现问题。
    幼儿行为分析恒恒的缺席,让淞淞成为了这次活动的主要担当,他展现了他的领导能力,给大家安排每个人的职责。在大家再次遇到积木不一样的问题,淞淞把他之前在恒恒那里学习的经验分享给了他人,这也是一种亲社会的分享行为。在解决问题方面,淞淞解决问题的能力还有待提高,但是还是能在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法,在创造能力方面,淞淞是体现的非常好的,从医院的设计,到医院的搭建,他都体现了充分的创造和组织能力。而依依、馨妹、菲菲、晓雪都是有想法的小朋友,在游戏中可以贡献自己的想法。几个人一起合作,互相帮助,完成了这个医院的搭建。
    03搭建医院的第三天老师征求了孩子们的意见,决定给他们保留医院一天。于是,搭建医院的第三天,淞淞和恒恒又一次来到了建构区。老师说:“今天你们计划去干什么呢?”淞淞说:“我们要去把医院的大门和停车场,还有去医院的公路都修出来。”于是,恒恒开始修大门。他找来了两个易拉罐和一个单元积木,将易拉罐放在斜坡积木的两边。而淞淞也找来两个易拉罐,和一个长条积木,还有两个拱形积木,放在副楼的旁边,将副楼到大门的位置围起来。
依依问:“你这放着干嘛的呀?”
淞淞说:“这救护车的停车场啊,救护车从这里进,从这里出。”淞淞指了指长条积木,又指了指拱形积木。
接着淞淞又找来了一个Y形积木,恒恒说:“你这又是干啥呢?”
淞淞说:“树呀,是不是放这里好一点。”
恒恒接着说:“可是一般的树下面都是有圆形的坛子的呀。”
淞淞说:“对哦。”霏霏听到了,就跑到材料区拿来了几个纸碗。
Y形积木插进纸碗里,说:“这样可以吧。”恒恒说:“这样还像。”接着,几个小伙伴开始修公路了。霏霏和淞淞很快用积木搭出来了一条公路,恒恒端来了一筐麻将,一个一个的摆在公路两边。霏霏问:“这是什么?”恒恒说:“这是公路的栅栏啊,有了这个车就不容易冲下去了。”很快,一条通往医院的公路修好了,大家拉来了老师,老师问道:“你们的树盆怎么不见了?”
恒恒说:“我们的不是装在花盆里的树,是行道树,不需要树盆。”
    幼儿行为分析幼儿的想象和创造力是无限的,简单的两个易拉罐一个积木,幼儿就可以想象成停车的自动门,而简单的麻将并排,幼儿可以想象成公路的栅栏。在几名幼儿的想象力发挥和合作下,医院的周边更加丰富了。同时,幼儿将行道树的生活经验也用到游戏中,医院的大树就有树坛,但是换到了马路边,行道树是没有树坛的。
    我相信每一个孩子都有独立思考的能力和解决问题的能力,在欣喜于孩子们的进步之余我有了以下思考:
    游戏中充满了学习!这些学习都是发生在幼儿解决实际问题的场景中。
追随幼儿兴趣,引导和支持幼儿在游戏中的深度学习和发展。孩子们在讨论着:医院里究竟有哪些大楼?哪些科室是在门诊大楼里的?……追随幼儿兴趣,并不断给予支持和回应,游戏在幼儿和教师的不断碰撞下,会越来越精彩!

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